重慶理工大學深挖特色文化資源，結合校園文化資源實際、周邊館藏文化資源實際與地方優(yōu)秀文化資源實際，將思想政治教育的小課堂與思想政治實踐的大課堂結合起來，打造了行走中的大思政課。

深挖館藏文化資源 拓寬大思政課之源

大思政課要求師生們走出小課堂，進入大課堂。重慶豐富的館藏文化資源是深入開展大思政課的寶貴資源。重慶理工大學馬克思主義學院積極聯(lián)系擁有特色思政資源的博物場館、文化場館，引領學生們走進館藏展品、靠近館藏資源、親近館藏物件。2024年10月，重慶理工大學馬克思主義學院與綦江博物館簽署館校合作協(xié)議。雙方就優(yōu)勢資源互補、特色資源共享、共建“大思政課”實踐教育基地等達成共識。在互促共建的良好氛圍下，思政教師們、大中小學生們、館藏工作人員門于中共綦江支部前話黨建，于石門寺下發(fā)新聲， 發(fā)掘有形、有效、有內涵的“行走的思政課”“場館里的思政課”中的課程場景與教育資源，努力打造一批具有重慶辨識度、社會影響力的思政育人成果，共譜大思政課拓源新篇章。

深挖校本文化資源 夯實大思政課之基

重慶理工大學在抗戰(zhàn)文化、兵工基因、紅巖精神等方面擁有豐富的資源。學校利用自身在科學與技術方面的積累，結合新質生產(chǎn)力的本質和特點進行大思政課的實踐。通過把握新質生產(chǎn)力對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，把學生“送”到有“槍炮聲”的地方了解行業(yè)需求、鍛煉實戰(zhàn)能力，提升了大思政課與大專業(yè)課聯(lián)合育人之效。學校通過把卓越工程師“請”到學校培養(yǎng)未來工程師，采用“產(chǎn)業(yè)全鏈進課程體系、產(chǎn)業(yè)案例進教材、智能場景進課堂”和“雙創(chuàng)成果產(chǎn)業(yè)化、技術資源課程化”的“三進兩化”教學模式，增強了校本文化小課堂與社會生產(chǎn)大課堂的聯(lián)合。大思政課不僅應專注課堂理論教學，還應注重立足于校園文化的思政實踐。通過“情景式”融入學、“沉浸式”常態(tài)學，積極圍繞學生們的興趣點進行場景式、融合式的設計，通過精心設計使得學生在體驗與體悟中進行先進理論的學習、得到高尚精神的熏陶。學校就虛擬仿真等進行部署，在數(shù)智化改革方面進行探索，通過新質生產(chǎn)力與思政課程的融合，讓紅色文化等特色文化“活起來”、紅色標桿等特色標識“樹起來”，紅色情懷等家國情懷“立起來”。學校組織師生在重慶建川博物館海軍166驅逐艦（珠海艦）上開展實景式大思政課教學。館場工作人員介紹了166珠海艦的研制和歷史，相關專業(yè)課教師以先進生產(chǎn)力角度對艦艇特種材料、特殊加工技術進行講解，思政課教師從國防科技自立自強入手，講述“強國”故事。在貼近校園生活的文化源流中夯實了大思政課實踐之效，在火熱的社會大課堂實踐教學中學生們喊出了強國有我的錚錚誓言。

深挖地方特色文化 提升大思政課之效

重慶歷史文化資源豐富。標志性的文化符號、歷史史實、重要人物及生活習俗、地形地貌展示了重慶發(fā)展中的重要事件、重要標識、重要主體及生活背景畫卷、地理環(huán)境基礎，為大思政課提供了廣闊社會背景、深厚文化滋養(yǎng)和厚實教學資源。兩江四岸的繽紛色彩展示著國際化都市的現(xiàn)代氣息，遠山僻遠的鄉(xiāng)村里充滿著當代愚公的豪情，愛情天梯的步步臺階印刻著山區(qū)人民的堅守與執(zhí)著，三峽人家的鍋碗瓢盆里響徹著庫區(qū)人民的日常生活。這些都是進行大思政課的生動素材和絕好材料。重慶理工大學馬克思主義學院深入挖掘重慶深厚的文化資源，從源遠流長的各種文化資源中進行大思政課資源的活化利用。教師們踱步夔州、沉吟昌州，用腳步度量巴渝大地，通過思考熔煉璀璨文化。通過采風、調研、研討、發(fā)掘，開發(fā)了一批以夔州思政文化資源、僚人文化遺產(chǎn)為代表的特色思政文化資源，夯實了大思政課文化之基。