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重慶理工大學深挖特色文化資源，結合校園文化資源實際、周邊館藏文化資源實際與地方優秀文化資源實際，將思想政治教育的小課堂與思想政治實踐的大課堂結合起來，打造了行走中的大思政課。

深挖館藏文化資源 拓寬大思政課之源

大思政課要求師生們走出小課堂，進入大課堂。重慶豐富的館藏文化資源是深入開展大思政課的寶貴資源。重慶理工大學馬克思主義學院積極聯系擁有特色思政資源的博物場館、文化場館，引領學生們走進館藏展品、靠近館藏資源、親近館藏物件。2024年10月，重慶理工大學馬克思主義學院與綦江博物館簽署館校合作協議。雙方就優勢資源互補、特色資源共享、共建“大思政課”實踐教育基地等達成共識。在互促共建的良好氛圍下，思政教師們、大中小學生們、館藏工作人員門于中共綦江支部前話黨建，于石門寺下發新聲， 發掘有形、有效、有內涵的“行走的思政課”“場館里的思政課”中的課程場景與教育資源，努力打造一批具有重慶辨識度、社會影響力的思政育人成果，共譜大思政課拓源新篇章。

深挖校本文化資源 夯實大思政課之基

重慶理工大學在抗戰文化、兵工基因、紅巖精神等方面擁有豐富的資源。學校利用自身在科學與技術方面的積累，結合新質生產力的本質和特點進行大思政課的實踐。通過把握新質生產力對高校人才培養提出的新要求，把學生“送”到有“槍炮聲”的地方了解行業需求、鍛煉實戰能力，提升了大思政課與大專業課聯合育人之效。學校通過把卓越工程師“請”到學校培養未來工程師，采用“產業全鏈進課程體系、產業案例進教材、智能場景進課堂”和“雙創成果產業化、技術資源課程化”的“三進兩化”教學模式，增強了校本文化小課堂與社會生產大課堂的聯合。大思政課不僅應專注課堂理論教學，還應注重立足于校園文化的思政實踐。通過“情景式”融入學、“沉浸式”常態學，積極圍繞學生們的興趣點進行場景式、融合式的設計，通過精心設計使得學生在體驗與體悟中進行先進理論的學習、得到高尚精神的熏陶。學校就虛擬仿真等進行部署，在數智化改革方面進行探索，通過新質生產力與思政課程的融合，讓紅色文化等特色文化“活起來”、紅色標桿等特色標識“樹起來”，紅色情懷等家國情懷“立起來”。學校組織師生在重慶建川博物館海軍166驅逐艦（珠海艦）上開展實景式大思政課教學。館場工作人員介紹了166珠海艦的研制和歷史，相關專業課教師以先進生產力角度對艦艇特種材料、特殊加工技術進行講解，思政課教師從國防科技自立自強入手，講述“強國”故事。在貼近校園生活的文化源流中夯實了大思政課實踐之效，在火熱的社會大課堂實踐教學中學生們喊出了強國有我的錚錚誓言。

深挖地方特色文化 提升大思政課之效

重慶歷史文化資源豐富。標志性的文化符號、歷史史實、重要人物及生活習俗、地形地貌展示了重慶發展中的重要事件、重要標識、重要主體及生活背景畫卷、地理環境基礎，為大思政課提供了廣闊社會背景、深厚文化滋養和厚實教學資源。兩江四岸的繽紛色彩展示著國際化都市的現代氣息，遠山僻遠的鄉村里充滿著當代愚公的豪情，愛情天梯的步步臺階印刻著山區人民的堅守與執著，三峽人家的鍋碗瓢盆里響徹著庫區人民的日常生活。這些都是進行大思政課的生動素材和絕好材料。重慶理工大學馬克思主義學院深入挖掘重慶深厚的文化資源，從源遠流長的各種文化資源中進行大思政課資源的活化利用。教師們踱步夔州、沉吟昌州，用腳步度量巴渝大地，通過思考熔煉璀璨文化。通過采風、調研、研討、發掘，開發了一批以夔州思政文化資源、僚人文化遺產為代表的特色思政文化資源，夯實了大思政課文化之基。